產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，也是最大優(yōu)勢，更是改革的難點與重點。　“產(chǎn)教融合、校企合作”是將職業(yè)院校與企業(yè)資源有機結(jié)合，以更好地適應(yīng)就業(yè)市場需求，提升學生就業(yè)競爭力和實際技能的主要途徑。將教育與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合起來，以滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，培養(yǎng)更適應(yīng)實際就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的人才，同時促進產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和提升競爭力。通過產(chǎn)教融合可以促進企業(yè)的技術(shù)、管理和人才儲備，增強企業(yè)在市場上的競爭力。產(chǎn)教融合可以加強教育和產(chǎn)業(yè)之間的互動，通過了解產(chǎn)業(yè)的實際需求，學校可以調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)更符合市場需要的專業(yè)人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和職業(yè)素質(zhì)。產(chǎn)業(yè)界與教育界的合作有助于創(chuàng)新的交流和知識共享，推動科技進步和產(chǎn)業(yè)升級。

一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)狀分析

（1）利益分配不均：校企雙方在產(chǎn)教融合、校企合作中，涉及到資源共享和利益分配的問題。企業(yè)可能要求更多的實際控制權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)，而學校則需要保障自身教育質(zhì)量和學生利益。這種利益分配不均可能導致合作雙方的矛盾和摩擦。

（2）　企業(yè)需求與教育目標不一致：企業(yè)更注重實際工作所需的技能，而職業(yè)教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)知識。企業(yè)的需求可能更傾向于短期技能培訓，而學校需要更長時間來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這可能導致教育目標與企業(yè)需求之間的矛盾。

（3）師資和教育資源不足：校企雙方要實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，需要有足夠的專業(yè)師資和教育資源。然而，有些地區(qū)可能面臨師資短缺、實驗設(shè)備不足等問題，影響合作的實施。

（4）學科融合難度大：職業(yè)教育涉及多個學科領(lǐng)域，要實現(xiàn)產(chǎn)教融合就需要不同學科之間的融合。這對于學科內(nèi)的專業(yè)教師以及不同學科之間的合作都提出了挑戰(zhàn)。

（5）評價體系不完善：傳統(tǒng)的學校評價體系主要關(guān)注學術(shù)研究和理論知識，而產(chǎn)教融合、校企合作強調(diào)實際技能和職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)有的評價體系可能不足以全面評價學生在這方面的表現(xiàn)。

（6）文化差異和溝通問題：學校和企業(yè)有著不同的文化和運作方式。在合作過程中，文化差異可能導致溝通障礙和理解困難，影響合作的順利進行。

（7）長期可持續(xù)性問題：產(chǎn)教融合、校企合作需要長期穩(wěn)定的合作關(guān)系才能取得良好的效果，但企業(yè)的需求和情況可能隨時發(fā)生變化，這可能影響到合作的持續(xù)性和穩(wěn)定性。

二、職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合、校企合作路徑和對策

1．共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，建立產(chǎn)教融合機制

運用好國家職業(yè)教育政策的促進作用，解決產(chǎn)教融合、校企合作中的痛點問題。針對企業(yè)人才緊缺情況，企業(yè)與學校達成共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院協(xié)議，在聯(lián)合辦學、人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓、科技研發(fā)、社會服務(wù)、資源共享等方面進行全面合作。對行業(yè)內(nèi)從業(yè)人員和愿意在本地制造行業(yè)服務(wù)的人員進行學歷提升，對行業(yè)人才需求進行有效補充。

2．構(gòu)建校企合作命運共同體

學校可通過“專業(yè)共建、教材共編、師資共享、基地共用、責任共擔”，建成以人才培養(yǎng)為重點，兼具員工培訓、師資提升、實習實訓、科技服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能的產(chǎn)業(yè)學院，在實訓基地、課程教學資源、人才培養(yǎng)標準和技術(shù)研發(fā)等方面政校行企深度融合。學校和企業(yè)發(fā)揮主體辦學作用，行業(yè)發(fā)揮辦學引導作用，政府發(fā)揮制度保障、資金支持作用，建立政校行企“命運共同體”。

3．創(chuàng)建聯(lián)動新體制

學校創(chuàng)新構(gòu)建“兩會一辦”的辦學管理體制，與政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)合組建“校企合作辦學理事會”，具體管理校企合作項目，推進教學共管、資源共享和就業(yè)共促。在新的辦學體制下，政府、學校、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)合、統(tǒng)一思想、凝聚共識，保障政校行企多元協(xié)同實施常規(guī)化。

4．創(chuàng)設(shè)一師雙崗制

學校可將教師崗位分為“常設(shè)崗位”（專職教師）和“非常設(shè)崗位”（兼職教師）兩類。常設(shè)崗位設(shè)置學校、企業(yè)兩類工作崗位；非常設(shè)崗位聘任企業(yè)專業(yè)人員、能工巧匠擔任專業(yè)帶頭和兼職教師。專職教師實施“一師雙崗”（學校崗位、企業(yè)工作崗位）管理。每位專職教師每學年在學校崗位承擔75％的教學工作量，另25％的工作量在企業(yè)崗位完成。企業(yè)崗位工作量包含帶學生下企業(yè)（含校中企）實訓實習、在企業(yè)授課培訓員工、與企業(yè)合作研發(fā)項目、開展技術(shù)咨詢服務(wù)、在企業(yè)頂崗實踐等多個方面。

5．共享科技成果

由企業(yè)出資，委托學校進行設(shè)備改造和優(yōu)化，并將優(yōu)化改造后的設(shè)備編寫出一系列企業(yè)培訓資源，包括活頁式教材，課程資源庫，學習考核評測系統(tǒng)，教具研發(fā)制作，應(yīng)用于企業(yè)人才培養(yǎng)，可大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進人才聯(lián)合培養(yǎng)，也為教師深入企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，提高專業(yè)能力和水平，提高教育教學質(zhì)量，提供了平臺和保證。

6．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

政校行企聯(lián)合培養(yǎng)班學員均是企業(yè)在職員工，學員具有授課時間只能集中在晚上和周末、學習基礎(chǔ)較差、學習時間偏少等特點，為了更好地解決問題開展教學，產(chǎn)業(yè)學院成立針對政校行企聯(lián)合培養(yǎng)班專業(yè)指導委員會、教學團隊、課程研發(fā)團隊。將企業(yè)學員工作中必需的技能加入到課程體系和課程資源中，制定合理的人才培養(yǎng)方案和教學執(zhí)行計劃，開發(fā)一套針對企業(yè)技術(shù)崗位的課程資源。采用線上與線下結(jié)合的授課方式，教師除了按時完成線上教學任務(wù)，還要把每次上課的內(nèi)容錄制成視頻供企業(yè)學員反復學習，定期完成線上考核；線下教學時間為周六和周日全天，采用“送教入企”方式，教師直接到學員所在企業(yè)授課，授課過程中采用“靈活考勤”“模塊化教學”“任務(wù)式考核”等多種教學模式，使企業(yè)學員不會因為工作原因耽誤學習，能夠很好地完成學習任務(wù)。

7．創(chuàng)新激勵機制

為進一步提高學習效果，產(chǎn)業(yè)學院可設(shè)置合理有效的激勵機制：

（1）畢業(yè)證書成為升職加薪重要條件。政校行企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)證書可成為員工升職加薪的重要條件，獲取證書的員工在升職加薪方面享有優(yōu)先權(quán)，大大提高了學員的學習積極性。

（2）學費補助。凡是參加政校行企聯(lián)合培養(yǎng)班學生，企業(yè)可補助80％的學費，每年拿出專項經(jīng)費對表現(xiàn)優(yōu)異的學員給予獎勵。

（3）獎學金制度。由企業(yè)資助設(shè)立企業(yè)獎學金，校企共同制定獎學金評選工作方案，每年一次評比，更進一步激發(fā)學生的學習積極性。

（盧珊??作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學院）